CBO 2394-35 - Designer educacional - Descrição do cargo, funções, competências e atividades exercidas pelos programadores, avaliadores e orientadores de ensino

O profissional no cargo de Designer educacional CBO 2394-35 Concebe processos educacionais e o desenvolvimento de cursos, programas e projetos, nas modalidades de ensino presencial ou a distância, em diferentes contextos educacionais, aplicando soluções tecnológicas educacionais e inovadoras Implementa e avalia o processo de desenho educacional, define estratégias, metodologias e tecnologias para o ensino e aprendizagem, conteúdos, materiais e recursos didáticos para diferentes meios e mídias.

Orienta docentes e equipe educacional sobre currículo, planos de curso, de ensino e de aulas, atividades que conjuguem teoria e prática, aplicação de metodologias de ensino e aprendizagem Elabora documentação educacional, técnica e administrativa, materiais e recursos didático-pedagógicos Atua de acordo com a legislação vigente, com princípios de qualidade, saúde e segurança no trabalho e preservação ambiental.

CBO 2394-35 é o Código Brasileiro da Ocupação de programadores, avaliadores e orientadores de ensino que pertence ao grupo dos profissionais do ensino, segundo o Secretaria da Previdência e Trabalho do Ministério da Economia.

Confira funções, descrição do cargo de Designer educacional, atividades principais, atribuições, mercado de trabalho, dados salariais oficiais atualizados para a função, bem como o salário pago para os Programadores, avaliadores e orientadores de ensino CBO 2394-35 em todo Brasil.

Divisões de categorias profissionais do CBO 2394-35

• Profissionais das ciências e das artes.
• • Programadores, avaliadores e orientadores de ensino.
• • • Profissionais do ensino.

O que faz um Designer educacional

O Designer educacional CBO 2394-35 planeja, concebe e implementa projetos educacionais institucionais, considerando os quatro níveis do projeto – programa, currículo, cursos e aula Desenvolve currículos, materiais e recursos didáticos, metodologias para desenvolvimento do ensino e aprendizagem, planejamento, desenvolvimento e avaliação do ensino e da aprendizagem.

Faz uso de sistemas de desenvolvimento de programas e currículos educacionais, de formação profissional e de desenvolvimento de pessoal em organizações (ISD – Instructional System Development) e ferramentas de desenho educacional (ID – Instructional Design).

Realiza análise “front-end” para identificar problemas, negociar o projeto, coletar dados, analisar necessidades e prioridades de formação, distinguir o que pode ser solucionado com educação e formação profissional das causas de baixo desempenho dos alunos ou trabalhadores de outras origens – organizacionais ou motivacionais Desenvolve análise de tarefas ou de atividades e seus elementos qualificantes – conhecimentos, habilidades e atitudes (ou competências) que devem dar sustentação à formação educacional, priorizando e sequenciando o conjunto mais relevante.

Define os objetivos e as metas do curso e o ambiente de formação, o perfil do público-alvo e os conteúdos, especifica os ambientes e os recursos pedagógicos, as metodologias de ensino atuais e as já consagradas, as tecnologias e inovações educacionais a serem utilizadas, as atividades de ensino e aprendizagem e de avaliação de desempenho Define e implementa soluções para desenvolvimento de cursos e programas, por meio de tecnologias da comunicação e informação e tecnologias educacionais.

Atua no planejamento de mídias para o processo de ensino e aprendizagem, propondo a utilização de ferramentas para a produção de conteúdo programático, estratégias e atividades Organiza e cria atividades, materiais e produtos educacionais, mantendo-se atualizado sobre os diferentes aspectos, recursos e aplicações em tecnologia educacional, concebendo soluções didático-pedagógicas, avaliando recursos da tecnologia de informação e comunicação aplicáveis no processo de ensino e aprendizagem Orienta a criação e utilização de objetos de aprendizagem (OA) como aplicativos, imagens, ilustrações, games educacionais, videoaula, podcast, “audiobook”, “e-book”, entre outros, com a participação de profissionais de desenvolvimento de multimídias e de editoração.

Orienta a criação de recursos em diferentes mídias, como material didático impresso, vídeos, ferramentas e plataformas de “Learning Management System” (LMS), testes, ambientes virtuais de aprendizagem, entre outros Articula-se com docentes e equipe escolar, ou de desenvolvimento de pessoal e com supervisores de trabalhadores, orientando e propondo estratégias para a efetivação do projeto no que se refere a planejamento, implementação, desenvolvimento, avaliação, coordenação, soluções tecnológicas educacionais e gestão de cursos.

Avalia os projetos e programas concebidos, identificando necessidades de adequações nas etapas de criação, implantação e desenvolvimentos.

Documenta os resultados coletados, planeja e implementa medidas para garantir a efetividade e qualidade do desenho educacional Comunica-se com objetividade e assertividade, elabora e sistematiza textos e documentação técnica, educacional e administrativa, como relatórios, projetos, pareceres, resultados de avaliações e de pesquisas, materiais e recursos didático-pedagógicos e metodológicos Atua de acordo com a legislação vigente, com princípios de qualidade, de saúde e segurança no trabalho e de preservação ambiental.

.

Funções do cargo

O funcionário CBO 2394-35 deve comunicar-se, coordenar a - re construção do projeto pedagógico/instrucional, implementar execução do projeto pedagógico/instrucional, desenvolver projeto pedagógico/instrucional, avaliar desenvolvimento do projeto pedagógico/instrucional, promover a formação contínua dos profissionais, demonstrar competências pessoais, elaborar projeto pedagógico/instrucional, viabilizar trabalho coletivo.

Condições de trabalho dessas profissões

Programadores, avaliadores e orientadores de ensino atuam em atividades de ensino nas esferas públicas e privadas. São estatutários ou empregados com carteira assinada, trabalham tanto individualmente como em equipe interdisciplinar, com supervisão ocasional, em ambientes fechados e em horários diurno e noturno. Em algumas atividades podem trabalhar sob pressão, levando-os à situação de estresse.

Exigências do mercado de trabalho para o CBO 2394-35

O exercício dessas ocupações requer curso superior na área de educação ou áreas correlatas. O desempenho pleno das atividades ocorre após três ou quatro anos de exercício profissional.

Atividades exercidas por um Designer educacional CBO 2394-35

Um Designer educacional (ou sinônimo) deve acompanhar desenvolvimento do trabalho docente/autor/tutor, acompanhar produção dos alunos, demonstrar pró-atividade, selecionar referencial teórico-científico, mediar informações entre autor e equipe de produção, planejar ações de operacionalização, administrar progressão da aprendizagem, divulgar deliberações, avaliar desempenho das classes/turmas, criar/recriar normas de convivência e procedimentos de trabalho coletivo, promover estudos de caso, administrar conflitos, organizar grupos de estudos, propor mudanças no projeto pedagógico, elaborar objetivos, criar mecanismos de usabilidade, dimensionar os problemas, realizar controle de qualidade, promover trocas de experiências, criar mecanismos de participação/interação, contribuir para que as decisões expressem o coletivo da equipe pedagógica e multiprofissional, propor mecanismos de acessibilidade, emitir pareceres, pesquisar práticas educativas, validar material revisado, propor alocação de recursos - humanos, financeiros, materiais e tecnológicos, orientar atividades interdisciplinares/transdisciplinares, demonstrar capacidade de comunicação verbal e escrita, descrever atividades, demonstrar criatividade, saber ouvir, identificar público alvo, saber integrar as informações, selecionar bibliografia, fornecer subsídios teóricos, traçar cronograma de execução, identificar contexto de aprendizagem, administrar recursos de trabalho, validar produto final, formar equipes de trabalho, construir sistema de avaliação, realizar entrevistas, averiguar consonância da concepção de avaliação com os princípios do projeto pedagógico, mapear competências, trabalhar em equipe, definir estratégias de ensino, compreender o contexto, produzir material de apoio pedagógico, caracterizar perfil dos alunos, assessorar trabalho docente, definir processos de avaliação, mapear conteúdo, propor soluções para problemas educacionais detectados, observar desempenho das classes, avaliar processo de ensino e/ou de aprendizagem, analisar resultados das avaliações, compatibilizar carga horária por atividades, propor estratégias de participação/interação, participar das avaliações externas, divulgar resultados de avaliação, traçar objetivos educacionais, assessorar escolas/instituições, elaborar projetos de recuperação de aprendizagem, pesquisar avanços de conhecimentos científicos em diferentes áreas, participar de fóruns acadêmicos, políticos e culturais, acompanhar equipe de produção, buscar assessoria para viabilizar o projeto pedagógico/instrucional, definir abordagem de comunicação, estabelecer sintonia entre as teorias de aprendizagem e as modalidades de ensino, elaborar atividades, elaborar relatórios, respeitar as diversidades, avaliar implementação de projetos educacionais, organizar reuniões com equipes de trabalho, administrar tempo, construir instrumentos de avaliação, acompanhar processo de revisão, explicitar princípios norteadores do projeto pedagógico, dimensionar carga horária, orientar autor sobre projeto pedagógico/instrucional, participar da avaliação proposta pela instituição, definir mídias, levantar necessidades educacionais e sociais, detectar problemas educacionais, demonstrar capacidade de observação, elaborar roteiro visual - storyboard, organizar encontro de educandos, estimular participação dos diferentes sujeitos, orientar equipe de produção, planejar reuniões com equipes de trabalho, descrever estrutura do ambiente de aprendizagem, elaborar textos de orientação, participar de cursos, seminários e congressos, definir escopo, fornecer subsídios para reflexão das mudanças sociais, políticas, tecnológicas e culturais, verificar cumprimento das metas, roteirizar material, participar da criação do projeto gráfico, traçar metas educacionais, criar espaços de participação/interação, demonstrar flexibilidade, organizar os espaços e os mecanismos de participação/interação, estruturar os tempos pedagógicos, adequar linguagem textual e imagética.